摘 要：
现阶段，中小学数学应用题课堂教学可能会采取“先讲习题，先讲习题，再讲学生评价”的方式，因为学生注意力不集中，转移工作能力不充分。可见，这使得非常多的学生普遍认为数学应用题难学，为了更好地提升教学水平，教师通常选择刷题。时间长了，学生会反感甚至害怕数学应用题。另外，从传统数学应用题的写作特点可以发现，数学应用题的写作标准是有足够的，没有不必要的，答案也是独一无二的。这种封闭式的结构，注重写作方法的完整性，缺点是孩子在解释数学应用题时容易产生惯性思维。不能给他们创新的机会，不能让学生有独立的创新思想。
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