基于“三教”改革背景下的职教课堂教学有效因素分析及对策探究

钱猴云

《文渊(小学版)》 2021年06期

北京新华电脑学校 北京 100020

教育机会寓于课程之中。机会的多少和优劣视课程的品质而定。课程体系改革中，课程建设被视为教育改革的“良方”。教育部职业与成人教育司提出指导纲要：“要推动职业院校教师、教材、教法‘三教’改革，完善‘双师型’特色教师队伍建设，建设引领教学模式改革的教师创新团队。”加强职业教育供给侧改革和学校内涵建设，推进教师、教材、教法“三教”改革成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。“三教”改革是一个整体的联动系统，但这种整体性、联动性和系统性只有找到合适的统合形式才能实现，这个形式就是课程。也就是说，“三教”因素是在课程实践中链接，在教学过程中实现的，课程是“三教”改革的根本抓手和统摄机制。近年来，高职院校课程的建设力度不断增强，各类教学平台的高职课程数量不断增长，高职课程数量快速增长的同时，其质量受到高度重视。质量是课程建设与运用的重要要求，只有高质量的课程，才能更好地运用于高职的教与学，在高职课程教学中发挥更好的作用。基于此，本篇文章对基于“三教”改革背景下的职教课堂教学有效因素分析及对策进行研究，以供参考。

基于“三教”改革；职教课堂教学；有效因素分析；对策