让教学设计回归"本质"——以《牛顿第三定律》为例

刘暄

《文渊(中学版)》 2021年05期

北京市第十一中学 北京 100000

随着新一轮基础课程改革的深入,一场从课堂教学到课后评价,从师生主体地位到最终培养目标的全方位变革轰轰烈烈的开展起来.为了解决"教什么""如何教""怎样教才算是高效课堂"等一系列问题,"翻转课堂""PAD教学""任务驱动教学"等多元化的学习方式纷至沓来.遗憾的是,我们改革的初衷原本是想让学生积极参与课堂,变"被动"学习为"主动"学习,可盲目地照摹照搬,让一部分教师陷入了教改的误区,"眼花缭乱"的探究实验、"热火朝天"的讨论活动,究其物理味道却乏善可陈.因此,"怎样的教学设计才能产生最佳的教学效果?"便成了我们亟待要解决的问题.

基础课程改革;理论基础;实践研究;启示