摘 要：
很多教师在日常授课时容易忽视单元话题的整体性，在单元前几个课时的授课中对于话题词汇等素材的归纳和从阅读中提取信息的技巧总结得不到位，学生缺乏话题词汇、语料素材、观点和表达形式的输入和积累。导致在之后的写作训练中感觉无话可说。采用整体教学法来解决这个问题是一种行之有效的策略。“整体语言教学法”（Whole Language Approach）理论的优势在于：它能够使一个主题概念多角度、多层次地反复重现，使学生有机会把过去的知识和经验与今天的学习任务结合起来，使新旧知识在头脑里形成网状记忆、网状联想，使英语学习的质量发生飞跃。因此，笔者在对人教版高中英语教材中选修六第三单元的a healthy life进行单元整体的教学设计时，尝试基于单元整体教学法的指导，设计了一堂旨在达成以读促写的高效学习目标的读后写作课。
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