摘 要：
幼儿教师言语行为是指幼儿教师在与幼儿交往活动中，通过输出具有意向性的言 语，向幼儿传递信息并且希望幼儿按照自己言语的意图进行活动的行为。教师的言语行 既是教师实施教学计划、开展教学活动的工具，也是幼儿学习语言的重要途径。有效的 言语输入是幼儿学习语言的重要保证，教师在语言教育活动中言语行为直接影响着幼儿 语言教育教学的效果。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，教师不仅要具备组织教学 活动的能力，同时还要具备良好的语言表达能力，以保证教育教学活动的有效性。但是，在现实的幼儿语言教育活动中，由于教师言语行为的千差万别，导致教育活动效果不同，幼儿在活动中的表现也不同。针对上述背景，本研究以某一幼儿园的9名语言活动教师 为研究对象，采用课堂观察、访谈和案例分析相结合的方法，从教师的组织性言语行为、讲述性言语行为、提问性言语行为以及反馈性言语行为等方面获取了幼儿教师在幼儿语 言教育活动中的言语行为表现并进行了分析。
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