摘 要：
不同的思想指导着不同的教学行为，而不同的教学行为必然会产生不同的教学效果。符号处理认知思想认为，在学习过程中，学习者扮演被动和接受者的角色，教师发放知识，学习者对这些知识加以处理。我们认为这种传统思想的出发点，是为了帮助学生获取知识和技能，但它在一定程度上忽视了学生的主体作用，忽视了知识是在社会实践中产生并将应用于社会实践之中的认识，视“知者与新知的事物是分开的”。把学生置于环境之上，没有正确处理好认识、环境与学生的关系。因此在当今时代遭到了人们的反对；而情境式认知思想认为人类的知识与互动过程无法与世界分开，即处于情境之中。这种思想促使了我们对师生关系的认识——学生是学习的主动者和参与者，教师是学生学习的支援者和建设者。在这种思想指导下，学生变成了学习的原动者、主动者，教师是学生学习的建设者和促进者，它所培养的是创造性人才。正如皮亚杰所指出的：“教师提供合适的环境，而非指导者”。
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