分段函数在初中数学教学中的概念建构路径分析

周国忠

《文渊(中学版)》 2025年10期

江西省临川第三中学

为了探讨初中数学教学中分段函数的有效概念建构路径，本文以分段函数的教学实践为例，结合认知心理学和概念建构理论，分析分段函数的认知发展过程。研究认为，分段函数教学应从具体情境出发，利用图像与符号的多元表征，循序渐进地推进概念理解与应用。结果表明，通过创设真实情境、递进式教学和强化反馈评价，能够有效促进学生对分段函数概念的深刻理解和灵活应用。建议教学中注重学生认知特点，设计多样化教学活动，提升教学效果。

分段函数；概念建构；认知路径；初中数学教学