指向高阶思维的初中数学教学探索——以三角形内角和定理及其推论为例

蔡丹丹

《文渊(中学版)》 2024年10期

江苏省南通市虹桥二中

培养学生的数学思维能力是数学教学的关键。通过数学教学，教师要引导学生学会用数学提出问题、分析问题和解决问题。在教学过程中，教师应立足初中生思维进阶的特点，结合学生已有认知发展水平，整合教学内容，精心设计不同思维水平的问题，在引导学生分析和解决问题的过程中潜移默化地发展学生的高阶思维，提升解决数学问题的能力。本文旨在以“三角形内角和定理及推论”为例，阐释指向高阶思维的数学教学应从以下四个层次展开：一、激活已知，建立关联；二、感悟理解，发现规则；三、实践应用，巩固深化；四、迁移创新，解决问题。

高阶思维；初中数学；教学设计；问题解决