“理解性”在小学数学课堂教学中的实践研究

刘涛

《文渊(小学版)》 2024年07期

惠民县第一实验学校

理解是学习数学的基础，对于培养学生的数学素养具有重要意义。然而，当前小学数学课堂教学中，学生对知识的理解还不够深入，影响了学习效果。本文从“理解性”教学的内涵出发，分析了小学数学课堂教学中存在的问题，并从情境创设、多元表征、合作探究、反思评价四个方面提出了提高课堂教学“理解性”的策略，以期为小学数学教学改革提供参考。

小学数学；“理解性”教学；课堂实践；教学策略