摘 要：
文言文作品是以我国古代书面语言所组成的文学作品，具有突出的文学价值与文化研究价值。在小学语文课程中组织学生阅读文言文作品将有利于引导学生进一步了解祖国语言文字的起源、发展成果，有效地拓展学生的语言积累，使其顺利地形成文化自信[1]。因此，小学语文教师则可组织丰富的文言文阅读教学活动，引导学生自主总结文言常识，使其能够在文言文阅读活动中自主传承我国优秀的文化成果，从而真正地促使学生实现有意义学习。本文将从六个角度，即创设阅读情境，减弱时空隔阂；补充文化常识，开阔学生视野；设计诵读活动，体会语言韵律；促进阅读探究，实现自主建构；设计改写活动，传承语言文化；促进拓展阅读，丰富阅读积累，阐述小学语文教师应该如何组织文言文阅读活动[2]。
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