小讲师式探究识字教学在语文高年段课堂中的实践研究

冯红

《文渊(小学版)》 2022年05期

广西玉林市玉州区古定中心小学

识字教学是小学语文教学的基础内容，指导学生掌握识字方法，帮助学生丰富生字积累，为学生未来的学习与发展打下良好的基础。小讲师式探究识字教学在语文高年段的实践中，以学生主动参与和探究为核心，旨在培养学生自主学习和领导能力。通过明确识字教学目标，将其分解为具体任务，学生逐步达成目标。在课堂中，学生参与启发式提问和小组合作，创设实际情境，主动探究识字方法和技巧。重要的是培养学生担任小讲师，分享在识字探究中的心得和方法，提高表达和组织能力，增强小组领导力。资源整合和利用方面，多媒体、互联网等提供多样化识字资源，培养学生善于利用各类资源，主动获取信息。建立有效反馈机制是实践中的关键，采用个人评价、小组评价和教师评价等方式，学生在反馈中发现问题、总结经验，形成自主学习能力。

小讲师；识字教学；自主学习；表达与组织能力