摘 要：
元江第二小学成立于1975年8月,由于历史原因、地理位置等诸多客观因素,到我校上学的绝大多数是红河籍学生、那诺、羊街进城务工子女、其他乡镇、外省外县进城务工子女等,目前学校共有29个教学班,在校学生1231名.少数民族学生就占到了83.2％其中哈尼族占54％,彝族占16％,傣族占9％,是一所少数民族学生居多、流动留守儿童为主的学校.这类学生群体的共性是学习基础差,自主学习习惯差,竞争意识淡薄,多数学生处于被动学习的局面.家庭教育严重缺失,这种长期形成的潜在意识致使此类学生自卑心理强,上课不愿说话、不愿举手,课堂上所学的知识一知半解,课后也不愿请教老师,更不愿和同学交流,长期以来在知识上欠账越来越多,以致对学习没有兴趣,抱着得过且过的思想.面对这一现实,多年从事小学数学教学的教学实践经验使我深受触动,要想大面积提高教学质量,和其他学校展开公平竞争,单靠教师在课堂上苦教的力量是远远不够的.如何挖掘学生潜力?培养非智力因素……?在学习中积极开展自主竞争学习是至关重要的.如何让所有学生有事可干?如何让所有学生天天都有小进步?采取何种形式能最大限度地调动全班学生自主学习的积极性?一直是在困扰我内心的问题,也是我一直思考和探究的问题.介于以上问题,我以课程改革的精神和新《课标》的精神为指导,确立以"人的发展为本"的教育理念,大力改革课堂教学,探寻一种与时代发展相适应的教学方式和学习方式.基于这样的思考,我在班级中广泛开展"互助学习"教学模式.
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