摘 要：
《义务教育语文课程标准》首次提出了六大任务群的课程呈现方式。其中，“思辨性阅读与表达”作为发展型学习任务群，将对比、推断、质疑、讨论等作为必备手段，在梳理观点、事实与材料之间的关系的过程中，培养学生思维的辨证性、批判性和逻辑性。思辨性阅读指向下的语文课堂，需要从传统的以教师为中心的阅读模式向以学生为主体的阅读模式转变，让学生在文本阅读中、在已知领域内探索更大的空间，向着更新、更高、更复杂的未知领域进发，以达成思辨性阅读的目标。在具体教学实践中，笔者从发展学生的思维能力出发，调动学生的自主思辨，促使他们的阅读不断走向深入。
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