摘 要：
小学语文是我国基础教育中重要的学科，语文课程蕴含着丰富的人文内涵。学生的语文学习不仅仅是为了获得知识，更是为了通过学习培养自身良好的个性与健全的人格，从而增长智慧，丰盈生命。但传统的语文课堂教学往往将着眼点放在引导学生获得语文知识上，这样的语文课堂，笔者称之为“知识课堂”。“知识课堂”往往将学生作为有待填充的“罐子”，对学生进行机械灌输。这样的课堂教学缺乏思想沟通与情感交流，很容易导致学生语文学习的异化。因此，语文教学必须走向生态化，语文课堂要成为学生生态学习的场域。“生态”这一术语本源自于“农业”，是一个研究生物学的概念，但现在已经被广泛应用于文化人类学研究之中。在我们看来，课堂应该是一个微型的生态组织，教师、学生、环境、教学内容等共同构成了这个生态组织的生态因子。他们之间相互关联、相互促进、相互制约，通过生态课堂建设，促进学生学习能力的全面进步。
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