对话教学的应有之义

戴羽喆

《文渊(中学版)》 2021年11期

杭州高级中学

对话教学的技术化倾向，遮蔽了其背后深刻的教育理念。回到对话教学的源头，无论是孔子的“启发性”回答，还是苏格拉底的“助产式”追问，都展现出了对话教学的教育性实质。对话不是技术性的，而是思想性的；对话不是为了控制，而是为了求真；对话需要围绕问题展开，包括学生提出的问题和教师提出的问题。

对话教学；提问；教育性