基于情境的中段学生习作自评互改的实践研究

吴李红

《文渊(小学版)》 2021年09期

杭州市萧山区湘师实验小学

“小学作文教学包括习作指导、习作批改、习作讲评和习作修改四个环节。在一线教学中，教师比较关注“指导”和“批改”，“讲评”“修改”这两个环节较薄弱，却对学生写作能力的提升有着很大的作用。笔者梳理了习作讲评和修改的现状：评改“落单”、局限太多、方法单一；分析了“循教材思路、循认知规律”的操作可能性；提出了“关联生活，再现情境”“串联课文，延续情境”“创设活动，营造情境”“创新方法，实现互评”的操作方法，以平时教学的习作为例，记录了“情境化背景下中段学生习作自评互改”的思路、措施和反思。

情境化背景；自评互改；小学作文