摘 要：
初中数学小组合作探究教学是在教师引导下由学生合作共同体针对要学习的概念、原理、法则或要解决的数学问题主动探索的教学活动，强调的是一种学生自主参与的教学方法，数学合作探究教育可从各个层面上展开，既可对一般的教学内容以及问题进行探索，又可针对数学思考问题进行探索.课堂改革中明确提出，要形成学习者自主、合作、探究的学习方法.合作探究性教学作为新课标所提倡的学习方法，十分有助于发掘学习者的创造力，培育学习者的创造意识和社会实践能力.在实践课堂教学中合作探究的误区有的课堂教学，合作有形态而无实质，学习者相互之间在没有提问意识和探讨能力的大背景下，应付式、被动式地开展”探讨”，没有平等的探讨机会与互动，特别是没有深度的互动与碰撞；其次有的课程，由于研究过程有形无实，学习者们只能机械地或按部就班地经受研究过程的程序和步骤，而缺乏兴趣的驱动精神和思想，由此使得研究的过程形式化和机械性，成为缺乏内容和精神的”空壳”.所以在实践教学过程中，教师应善于抓住合作探究契机，针对学生的实际学习能力的需求，确定合作研究目标，选取最佳时机，主动、有序、高效地组织学生进行合作研究学习.互助合作学习是学生有效学习行为的主要表现形式之一，是培育和形成学生优秀集体价值观的主要载体。初中数学教师在课堂上应及时引领、指导学生进行有效读书活动，以推动和提高学校集体价值观的有效培育与塑造。学生们作为集体知识活动的主人，所进行的探知新知、解决问题等行动，实际是在群体动力下的群体行动。教师要根据新课标要求，结合教学实践经验，对初中数学教学中学生开展互助合作学习活动策略及方法进行简要论述。合作学习是中国当代的主要教育理念与策略之一，也是新课标计划提出的主体学习方法之一。这些理念与策略都突破了传统教育理论的桎梏，对教育过程给出了重新定义，对老师与自己学生之间的角色与功能关系提出了新的需求，特别是对老师提出了全新的挑战。
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