在高校课程思政建设中教师存在的问题及解决方案——以浙江职业药科大学为例

丁丽

《文渊(高中版)》 2021年08期

浙江职业药科大学药学院，浙江 宁波 315000

课程思政建设的主体是教师。高校的老师需要从以往只需要注重传授知识、解答疑问，到现在承担着传授知识与价值引领的双重任务，这一变化让有些老师难以适应，没有意识到课程思政对国家民族复兴的必要性和重要性、高校高水平人才培养的重要作用，对课程思政建设不积极不主动。通过提升教师的课程思政的意识、提升教师课程思政建设的能力、建立有效激励机制三个方面，使教师的政治素养、品德修养、人文素养、教学能力、育人能力等不断提升，由被动变主动，才能顺利推进高校中课程思政的建设。

教师；高校；课程思政