四步砺智，深度思维

刘春莲

《文渊(高中版)》 2020年09期

江西省南城县教育体育局教研室 江西 抚州 344700

“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”。这道出了批判性思维的精髓。相对小学数学教师而言，我们切实立足小学数学新课程目标要求，努力做到通俗易懂，同时又能很好地反映数学思维的真谛。然而在当前我们的课堂教学实践中，仍然存在教师“满堂灌”“照本宣科”“走形式”，学生“照葫芦画瓢”的“伪主动”状态，始终秉着硬逼着让学生接受知识，学生的思维发展课堂生成“少”，节奏“慢”、状态“差”、效率“低”，实际教学效果并不十分理想，教师和学生均未能得到发展。

教学效果；思维能力；教学实践；砺智