摘 要：
随着新时代教育改革在高中阶段的贯彻落实，教师不仅要注重学生基础知识的掌握能力，更要培养学生的实际动手操作能力，让学生能够通过自身的努力和操作进行基础知识的掌握，从而能够很好地促进学生学习水平和学习素养的提升。在高中物理实验的教学过程中，教师要注重学生自身的实际操作能力，让学生能够感受到物理实验带来的乐趣，从而提高学生的学习积极性，调动学生进行物理实验的学习兴趣。[关键词]高中物理；实验教学；教学工作【DOI】10.12252/j.issn.2096-627X.2020.08.1441生活是生动鲜活的、丰富多彩的，其能够激发幼儿参与学习的愿望和兴趣。走进幼儿的生活当中，你会发现幼儿时刻均在经历着有趣而新奇的探索。生活即教育，这是我国著名教育学家陶行知老先生教育理论的核心内容。幼儿园开展的课程能否让孩子的生活还原本来面目，使其在生活中有效学习呢？促进幼儿园课程生活化，即拉近了课程与幼儿生活间的距离，将课程和幼儿生活充分融为一体，以此促进课程更加鲜活、灵动，使幼儿获得更好的发展。一、让幼儿的日常活动更加生活化对于幼儿的日常活动而言，应该确保其在真实的情境中发挥重要的教育意义[1]。在幼儿园中，幼儿的日常活动主要包括清晨入园、盥洗、午餐、喝水、午睡、散步以及离园等，这些活动在幼儿教育中发挥着十分重要的作用，是重要的教育资源。日常活动具有一定重复性，可以让幼儿在不断重复的过程中掌握基本生活经验，生活是幼儿产生需求的源泉，通常幼儿在生活中才会进行自主学习。可见，幼儿的日常活动中蕴含着丰富的教育契机，除了能够满足幼儿的生理需求之外，也是促进课程生活化的有效途径。例如，当教师带领幼儿洗手的时候，看见一位幼儿正在玩水，他将水龙头用手堵住，水四处溅了出来。教师可抓住这一契机，引导幼儿们思考水为什么会从指缝喷出来，不是流出来？幼儿们通过亲自尝试与观察，知道这是因为手堵住水桶头导致的，教师继续讲到：“当水龙头被手指堵住之后，水流受到挤压，流动空间变小了，形成压力就喷了出来。”幼儿们对这次尝试十分开心，可见教师应该注重抓住生活中的琐事对幼儿进行教育，以此不仅使教育活动更加精彩，同时还能够符合幼儿的认知，促进幼儿良好的发展。二、让幼儿的游戏活动更加生活化对于游戏来说，其是幼儿对生活的一种再现，反应着其生活经验。可见，游戏是对生活的反应与改造，游戏能够极大的丰富幼儿的生活[2]。所以，幼儿生活当中除了要具备一定的生存需求以外，还要具备多彩且丰富的活动。幼儿园应该确保幼儿足够的游戏时间，同时更要为幼儿营造良好的游戏环境，使幼儿能够再现生活或者将生活创造性的呈现出来。例如，当教师带领幼儿开展角色扮演的游戏时，可浅谈幼儿园生活化课程中的养成教育洛桑卓嘎（洛扎县洛扎镇当珠双语幼儿园 西藏 山南 851200）[摘 要]促进幼儿园课程朝着生活化的方向发展是当下幼儿教育者讨论与研究的热点话题，许多国内外学者已从诸多角度对此展开研究与分析。加德纳在其教育理论中提出，要注重幼儿成长的文化背景和社会背景。生成性课程、适应性课程等诸多课程方案的提出均充分体现出教育的生活化倾向。《幼儿园指导纲要》中也明确提出，幼儿园课程应该源自于生活。对孩子的生活进行认真分析可知，生活为完整的，生活中真的融合了语言、艺术、科学、社会以及健康等诸多内容。生活即教育，知识来源于生活，教育就应该从生活开始。
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