三全育人理念下高校课程改革探索研究——以《信息论基础》课程为例

李真真

《文渊(高中版)》 2021年06期

武警警官学院 四川 成都 610213

通过纵向与横向两个维度,提出了基于课前规划阶段、课堂教学核心阶段及课后拓展阶段,将课程思政贯穿其中,又分别从育人方法,育人参与人员,提出了注重课堂内外、线上线下等多举措、宽渠道、全方位拓展思政育人空间和包括专业课程教师、学生和学生管理人员,共同构建全员参与的思协同育人模式.

三全育人;课程思政