摘 要：
近些年来，数学教学开始关注课堂的有效性与高效性（很多时候这两个概念实际上指向同一个内涵，因此本文全部以高效性来指代），这本质上是对教学质量的追求，从理论上来说无可厚非.但是在这个过程当中，容易出现矫枉过正的现象，又或者说出现新瓶装旧酒的现象.比如说应试导向（也就是分数导向）下的所谓高效教学，其追求的仍然是数学知识的积累与直接运用，与传统的教学观并没有太大的区别.所谓“高效”，无非就是在更短的时间内，让学生有更强的解题能力，有更高的考试分数.很显然，如果只是这样的一种“高效性”理解，那并不能让当前的数学教学摆脱困境，也不能为数学教学带来新的局面.
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