摘 要：
一直以来，初中语文阅读教学活动比较重视学生对文本信息的理解，所以教师习惯性单向讲解文本信息，旨在节省教学时间，降低资源消耗，让学生快速记忆文本信息。随之衍生出来的现实问题也比较复杂，即初中生很难形成活跃的阅读思维状态，会直接降低阅读效果；初中生对文本脉络、中心思想的理解不深刻，阅读认知比较肤浅，无法真正实现有效阅读，导致学生失去阅读兴趣。单向讲解文本信息不能突出阅读本身的人文性教育作用，很难改善学生的阅读感悟、阅读思维状态。对此，初中语文教师必须创设阅读情境，既要唤起学生的情感记忆经历，也要引导学生实现自主阅读，全方位改善学生的阅读环境，为学生的长远发展做准备。
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