基于生态语言学视角的大学英语口语课堂最适提问数量范围研究——以西南林业大学为例

睢子馨

《文渊(高中版)》 2021年03期

西南林业大学地理与生态旅游学院 云南 昆明 650000

随着全球化的发展，中国需要在各个方面加强与其他国家的联系，英语作为最广泛使用的国际通用语言，其桥梁作用更是日益显著。中国人学习英语主要是通过课堂途径，课堂上的学习表现会直接影响到英语学习效率。在以第二语言习得为背景的互动式教学研究中，大部分学者认为课堂提问会直接影响到二语学习，但对于提问数量的研究还远远不够。提问数量过多，学生会易产生课堂焦虑且有较少的知识获得感；提问数量过少，学生又无法及时进入学习状态显得消极被动。可见若提问数量不适宜，会直接或间接导致学生学习效率问题。因此，寻找英语课堂教师最适提问数量范围对于提高学生学习效率有较大必要性。本文从生态语言学视角出发，将英语口语课堂作为一个有机微环境，以西南林业大学学生作为研究主体，忽略环境、设备、教学方法、学生水平等次要环境因子，突出教师上课提问数量这个主要环境因子，采用豪根模式，根据生态学耐性定律，探究非外籍教师英语口语课堂中教师最适提问数量范围。本文采用问卷调查法，根据收回的31份有效问卷所提供的数据，使用Excel2019软件进行数学建模，得出结论：对于非外籍教师英语口语课堂，作为主体的学生对教师提问数量这个环境因子的最适耐受范围为10-29个，即在此提问数量范围内，大部分学生最不易产生较严重的课堂焦虑，进而可推测对其提高学习效率有较好的推动作用。

生态语言学；豪根模式；耐性定律；互动式课堂；提问数量；课堂焦虑