初探儿科护理教学中的情境式教学法

梁涛

《文渊(高中版)》 2019年11期

福建闽北卫生学校 福建 南平 354200

目的:初探儿科护理教学中的情境式教学法.方法:2019年3月至6月期间,选择我校护理专业学生80名作为研究资料,均开展儿科护理教学,随机分组各40名,对照组行常规教学法,观察组行情境教学法,评价学生成绩及学生认可度.结果:观察组学生理论、技能操作及综合表现成绩高于对照组,比较有统计学意义,P<0.05;观察组学生兴趣度、主动性、创新能力、学习效率认可度100.0％、97.50％、95.00％、97.50％高于对照组87.50％、82.50％、80.00％、82.50％,比较有统计学意义,P<0.05.结论:在儿科护理教学中实施情境教学法可丰富教学过程,提高学生对儿科护理知识的掌握情况,且学生兴趣度、学习主动性均较高,值得推广.

儿科护理教学;情境式教学法;措施