摘 要：
目的：研究服务性学习理念应用护理学实践教学中的积极影响。方法：2021年上半年参与护理学实践课程学习的100名学生被纳入分析对象，参照学习模式的实际情况均匀划分小组，在一般学习组的学习引导中引进一般性学习模式，在服务学习组的学习引导中引进服务性学习模式，研究学生服务性学习的效果，评估护理学实践教学指导的效果。结果：实践教学之前，一般学习组的学生操作能力评分是（62.37±3.48）、服务学习组的学生操作能力评分是（63.17±2.47），p>0.05.实践教学之后，一般学习组的学生操作能力评分是（80.36±3.41）、服务学习组的学生操作能力评分是（89.26±1.37），p<0.05。并且社区老年人对服务学习组学生实践服务能力给出的评分均数是（83.69±3.18）、显著高于一般学习组学生的能力评分（63.29±2.80），p<0.05，那么服务性学习思路不仅提高了教师对学生能力培养的认可度，还可提高了老年人对学生能力的认可度；对于课堂内容与课时分配的匹配性、服务实践中完成知识技能的积累、实践过程强化自我学习能力、实践过程帮助自己和老年人友好沟通、实践过程提升自我处理问题能力、实践过程让自己意识到护理学的内涵、实践过程端正了自己和老年人交流的态度、实践过程让自己更加优秀，服务学习组学生在各个项目中的总满意率都高于一般学习组，p<0.05。结论：老年护理学实践教学中服务性学习的应用的效果理想，值得推广。
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