在倾听中“读懂” 在懂得中“互动”——小学数学教师要善于课堂倾听

徐建琴

《文渊(中学版)》 2020年08期

江西省上饶市横峰县兴安学校 江西 上饶 334330

近年来，小学数学教学实践改革的浪潮不断推进，在核心素养教育目标的引领之下，小学数学学科教学要关注学生的一举一动，关注学生课程学习过程中的具体成效。结合低年级阶段的数学教学实践，对于低龄段的孩子，他们从幼儿园刚刚进入到一年级阶段，这个时期的学生思维活跃，性格方面活泼好动，甚至他们有强烈的要表达自我的自主意识，很期待外界能够倾听他们内心的想法和声音。有不少教师对待低龄段孩子，主要依靠严加管理的方式，认为通过这样的方式，能让低龄段的孩子快速掌握“规矩”，快速适应小学阶段的学习过程，其实这样做很可能适得其反，我认为低段的数学教师要关注课堂倾听，在倾听中“读懂”，在懂得中“互动”。本文从三个方面研究如何实践数学课堂的倾听：开放提问，倾听不同声音；推进互动，开展师生交流；多元评价，解决数学问题。

低段；小学数学；课堂倾听；互动