摘 要：
由于小学学生的抽象思维、审美意识比较欠缺，以致其美术教学的开展，离不开师生、生生之间的有效沟通。而且，在与学生的沟通艺术助力下，学生的认知潜能将会得到充分开掘，更利于学生课堂主体地位的凸显。教师则成了教学活动开展的协助者与引导者，其可以在充分关注学生认知差异与身心现状的基础上，来设计教学活动，组织学生进行研讨、探究、协作，并将自己对教学内容的理解、感知、体验反馈至学生，在沟通艺术的驱使下助推教学效能提升。因此，教师在落实小学美术教学中，应着力强化对沟通艺术的运用，并在与学生沟通中营造和谐认知生态，对学生的课堂参与、互动、认知情况给予点评、指导，提出辅助性帮扶意见，来调动学生学习热情，开掘学生认知潜能，培育学生审美情趣，使小学美术教学的开展，向着多元化、丰富性、高质量视域迈进。
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