摘 要：
物理学是高中理科的重要组成部分,高中物理的知识点范围较大,不仅加深了物理理论知识的教学,还逐渐将教学模式转为指导型、探究型的教学模式,且考试题目也更加注重物理学与现实生活之间的关系,这对学困生的思维能力提出更高的要求.由于每个学困生的起点、认知能力以及学习能力均存在较大的个体差异,在高中物理的学习中难免会出现一大批学困生,在一定程度上影响了班级的平均分.针对该类学困生,物理教师应积极采取有效的措施,帮助该类学困生进行转化,使其能够摆脱学困生的身份,提高对物理学习的积极性.为此,文章将针对学困生的形成原因进行分析,并根据分析结果提出针对性的转化策略,旨在进一步提高学困生的学习能力,提升其学习兴趣.
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