数字工具赋能特殊教育小学生活语文教学的策略研究

[1] 陈英 . 特殊教育学校中小学语文生活化教学的开展策略 [J]. 幸福家庭 ,2025(11):88-90[2] 何钰 . 特殊教育学校小学语文生活化教学的路径分析 [J]. 基础教育论坛 ,2025(04):65-67基金项目：广西教育科学“十四五”规划专项课题：特殊教育教师数字素养提升策略与路径研究——以岑溪市特殊教育学校为例（课题编号：2025ZJY539）。课文篇目 /教学主题核心教学目标 数字工具融合应用策略 能力迁移效果《好学生》养成礼貌待人、遵守纪律的好习惯，学会简单礼貌用语利用 AI 生成模拟校园场景（问好、上课、课间活动），学生通过 VR 设备扮演好学生，完成礼貌互动；系统给予正向反馈与纠正。掌握基础礼貌用语，能在校园中主动问好、遵守简单纪律，养成良好行为习惯。《我有一双手》知道双手的作用，学会自己整理文具、穿衣等简单生活技能制作分步动画演示整理文具穿衣流程，学生跟随动画模拟操作；搭配互动小游戏，完成双手任务闯关。能独立完成简单生活技能，能主动用短句描述双手的作用，提升生活自理能力。《不挑食》认识常见蔬菜、水果，养成不挑食的好习惯开发数字分类游戏，让学生拖拽图片区分蔬菜、水果；用动画演示挑食的危害与均衡饮食的好处，搭配趣味解说。能准确区分常见蔬菜与水果，愿意尝试多种食物，树立均衡饮食的意识。《好吃的水果》认识常见水果，能用简单语言描述水果的颜色、味道制作交互式水果卡片，点击卡片触发水果图片、颜色 / 味道音频；引导学生用数字工具搭配图片，填写这是 ____，颜色 ____，味道 ____ 的短句。能准确叫出常见水果名称，能用简单短句描述特点，提升语言表达与观察能力。《堆雪人》了解堆雪人的步骤，学会用简单语言描述堆雪人过程用 3D 动画还原堆雪人全过程，拆分滚雪球、堆身体、画五官步骤；学生用数字工具拖拽虚拟雪球，模拟堆雪人操作，搭配步骤解说。理清堆雪人步骤，能简单描述过程，培养逻辑思维与语言表达能力。561语文天地