“三位一体”阅读课程体系的实践研究

李长彬 胡敏

Wen Yuan (Primary School Edition) 2022 No.03

重庆市大渡口区育才小学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对语文阅读的建议部分指出“应加强对阅读方法的指导，让学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力，在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生运用浏览、略读、精读等不同阅读方法，随文学习必要的语文知识。”在2017年，温儒敏教授在《部编义务教育语文教科书的七个创新点》中谈到阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型，把课外阅读纳入教材体制，加大了“精读”“略读”两种课型的区分度。基于以上，学校将研究指向阅读教学课程体系下的“精读”、“略读”、“课外阅读”三种不同课型的教学价值、教学模式，及其三者之间的逻辑关系探究。本研究在课标、专家理论指导下，运用文献研究、行动研究等多种方法，提炼出了“三位一体”阅读课程的理论模型、“精读”、“略读”、“课外阅读”三种课型的实践模式、不同类型阅读的指导策略。

三位一体；阅读课程体系