低年级小学语文识字教学评一体化的实践研究

韩亮

Wen Yuan (Primary School Edition) 2025 No.11

伊宁县墩麻扎镇好中心小学

10.12252/j.issn.2096-6261.2025.11.070

在小学语文教学体系中，低年级识字教学作为阅读与写作的根基，其教学成效直接关乎学生语文素养的培育与发展。当前教学实践中，教学、学习与评价环节相互脱节的现象较为普遍，致使识字教学目标难以充分达成。本文以“教学评一体化”理论为指引，围绕人教版低年级语文教材展开深入剖析，致力于探索识字教学中目标设定、教学活动开展与评价实施的有机融合路径。通过挖掘教材中象形字、会意字等编排特色，构建起“字理情境创设—多维活动展开—动态评价跟进”的一体化教学模型，并提出目标可视化、评价嵌入化、反馈即时化的具体实施策略。研究表明，将评价全程贯穿于识字教学过程，能够显著提升学生的识字兴趣与自主学习能力，为低年级识字教学提供了一套切实可行的实践范式。

低年级语文；识字教学；教学评一体化；评价策略