三论“因材施教”

刘翠炎

Wen Yuan (High School Edition) 2021 No.08

深圳市南山区松坪中学，广东 深圳 518057

目前，针对国家的“双减”政策，各地纷纷出台措施，以保障政策实施落地。有的地方就明确规定了中小学生课后作业的布置要分层、减量最终达到减负目的。比如，类似于“基础性作业”和“拓展性作业”这样的作业布置，就考虑到了学生的差异性，考虑到了不同学生的不同的能力情况，就能达到较好的因材施教的效果。可能有人又会说，分层教学，有“精英教学”之嫌，不能体现教育公平。但是笔者以为，不分层教学，才是真正的不公平：对学习基础好能力强的孩子不公平，我们没有理由让他们为那些学习吃力甚至跟不上的孩子陪读“买单”；对那些学习基础差学习能力弱的孩子实际上也不公平，他们也不应该时刻在和那些优秀的“别人家的孩子”的比较中生活。

因材施教；个性；公平