Wen Yuan (Middle School Edition)

刘燕冰

“双减”政策的发布，促使目前的教育思想和教育理念都发生了重要变革，同时也给班主任的班级管理工作带来新的挑战。分层管理作为一种科学化的班级管理模式，可以根据班级中不同层次学生的实际情况开展对应的管理策略，以此来促进学生的健康成长，同时提高班级管理的效率。为此，本文在分析班主任开展分层管理意义的基础上，尝试从情感互动、挖掘优点、心理疏导、自由结对、家校协同等五个方面，探究双减下初中班主任开展分层管理的实践对策。

张文寿

本文立足民族共同体视域，探讨初中历史课程中家国情怀培育的有效路径。本文梳理民族共同体意识的理论内涵，分析初中历史课程承载家国情怀目标的现实意义，提出优化课程内容、挖掘历史文化资源、创新实践活动和完善评价机制的具体策略。研究强调，应形成课程建设、文化引导和情感体验三位一体的教育格局，推动青少年形成坚定的历史责任感与国家认同，为新时代民族团结和社会发展提供坚实基础。

拉珍

初中阶段是学生身心发展的关键时期，情感教育与德育工作的融合对学生的成长具有深远意义。对于初中藏语文兼班主任而言，将情感教育与德育工作有机结合，既能依托藏语文深厚的文化底蕴滋养学生情感，又能借助德育塑造学生正确的价值观与道德观。这种融合有助于打破传统教育中情感与德育分离的局限，让学生在学习藏语文知识的过程中，感悟民族文化中的情感价值，提升道德素养。从实践现状来看，虽已取得一定成果，但仍存在理念滞后、方法单一等问题。通过创新策略，如营造情感德育氛围、构建互动沟通桥梁等，能够有效推动两者深度融合，助力学生在情感与道德层面协同发展，实现民族文化传承与学生人格塑造的双重目标。

叶为青

本文聚焦于探究人工智能辅助下的初中历史教学模式，着重探讨怎样借助AI技术把初中历史教学过程优化。文章开篇阐述其教学的价值，其中涵盖革新资源供给方式、创新教学模式以及优化学习评价等多个方面，以此打破传统教学局限，提升教学效能和评价的科学性。接着，提出教学应该遵循以人为本、融合创新、适度辅助的原则，关注学生个体差异和情感需求，促进技术与教学的深度融合并明确工具定位。在教学策略方面，利用AI创设教学情境、实现学生个性化学习、辅助进行史料分析、开展互动式教学来增强学生参与感，同时结合教材插图，旨在为初中历史教学在人工智能时代的发展提供理论和实践方面的参考。

唐青青

初中历史教学中，教师应改变传统理论灌输的方式，这种方式不足以满足学生多样化的学习需求，为了深化学生对历史知识的理解和认识，教师应采用多样化的方法授课。其中历史故事法的应用，强调教师遵循真实性、趣味性、启发性原则，以发挥历史故事在历史教学中的作用和价值，既能激发学生学习兴趣，深化对历史知识的理解，也能保证教学的有效性。为此本文就历史故事在初中历史教学中的运用展开分析，提出具体策略，仅供参考。

李雪峰

当生态文明建设持续进步的时代背景展开，初中地理教学在环境意识养成中肩负着不可忽视的使命，文章从教学实践这一基点出发，审视当前初中地理课堂环境教育里，内容边缘化、教学形式单一、教师素养不达标与评价体系缺失等问题，透彻分析问题背后的根源，还从重构课程内容、转变为探究式教学、融入生活场景以及完善学校支持体系这几方面给出可行改进办法。以案例引导搭配教学反省，提出环境教育应归至学生的现实生活中，激起其内心情绪与行动打算，环境意识的塑造，不应仅以知识的灌输为终点，应当进一步落实于思维方式的塑成与行为习惯的造就，地理教学才可于绿色发展进程里彰显其时代意义与育人职责。

王品

当今时代下，如果想要让初中历史教学实现教学评一体化，教师就应该在教学中对核心素养的教学理论有充分理解，将评价渗透到整个教学活动，并对评价的方式做出创新和丰富。同时，明确学生在课上的主体地位，采用多样化的教学方式，指引学生对课堂所学知识进行总结，科学的开展师生互评工作，让教学评一体化能够在初中历史课堂上得到有效落实。此外，教师还需构建过程性评价体系，基于信息技术完成及时反馈，充分发挥出历史科目具有的育人效果。

毛亚萍

劳动教育在过去很长一段时间内都处于被忽视的地位，面临着社会竞争压力大、专业教师稀缺、错误劳动观念盛行、学生脱离劳动等各种问题，而2022年新课标的改革以及五育并举的提出，使得这一门劳动教育重新受到了学校、家长以及师生的重视，教育相关部门又开始重新思考劳动教育的重要意义。同时新课标提出的核心素养为劳动教育的教育目标指明了方向，也为劳动教育存在的一系列困境和问题提供了许多切实可行的教学策略，如通过劳动追求步步精细的过程，铸就工匠精神，让学生以实践为主，锻炼劳动能力，并且时刻注意将劳动与日常生活结合起来，培养劳动观念。

单文娇

本文从生活化视角出发，探讨初中语文八年级数字化课程资源的开发策略。通过对当下现状进行分析能够发现，当前数字化课程资源存在一些问题，诸如与教学内容联系不够紧密、缺少生活化元素、呈现形式较为单一以及更新不够及时等。出现这些问题的主要原因在于教师对数字化资源认识存在不足、资源开发缺乏系统性和针对性、技术支持与保障不够到位。为解决这些存在的问题提出了以教材为基础挖掘生活素材、结合时事热点创设生活情境、利用多媒体技术丰富资源形式等策略，目的是为了提高数字化课程资源的生活化程度，并增强其对学生的吸引力和实用性。

王雪娇 冯建冬

教学评一体化是教、学与评价相融合的一种教学方法，保持三者在目标、过程与结果上的一致性。构建教学评一体化的课堂，不仅可以改变原有的课堂样态还能推动教与学的双向互动，有助于学生核心素养的发展。基于此，文章首先简述了教学评一体化的教学价值，其次指出了生物教学中教学评一体化的现状，最后对这一方法在生物课堂的应用展开了研究，主要包含制定清晰目标，精心设计教学活动；突出学生主体地位，推动知行合一；开展多元评价，全面反馈教与学等，期望文章的讨论给有关工作者以借鉴和参考。