读写相融 提升习作自信

刘桂英1，2

Wen Yuan (Primary School Edition) 2021 No.10

1.山东省青岛西海岸新区青草河小学；2.支教贵州省安顺经济技术开发区实验小学

学，然后知不足；教，然后知困。教学中，我们通过实践与反馈，完善教学方式是我们不懈的追求。以写景作文为例，深入探讨教学策略，我们从中发现，写景作文需要源头活水激发学生的写作热情。写景作文是记叙文的一种，往往运用描写、叙述、抒情等表达方式，来表现作者对某些景物的赞美以及自身情感，是小学阶段学生主要学习的作文类别之一。教师在阅读教学中有意识地引领学生发现文本的景物美、语言美，从表达的视角入手引导学生领悟文本的表现手法，读写相融，教会学生观察生活，发现生活之美，鼓励学生学会评价作文、欣赏作文，帮助学生掌握写景类文章观察顺序及写作方法，最终实现提升学生习作水平、提高习作能力的双重目标。借用文学大师王鼎钧的话勉励我们：“只有对文字的爱，写作才有长久”。

观察生活；表达视角；多元评改；习作自信；有效提升