刍议“双减”形势下基于学科核心素养的高中信息技术分层作业的设计策略

张莹

Wen Yuan (Middle School Edition) 2021 No.07

黑龙江省哈尔滨市呼兰区第一中学校 黑龙江 哈尔滨 150000

“双减”政策已经公布一段时间，正如网络上评价的那样，社会讨论不断，而在学校内部，尤其是教师群里中，却出现了罕见的沉默，这其实是非常不正常的一种现象，因为落实双减中非常重要的一环就是作业的”减负”，这个抓手就在广大教师手中，如果不能动员教师，可能政策最终会出现落地不行，行而不远。作为高中教师，这份文件看上去和我们关系不大，但是如果认真梳理国家关于教育的发展规划思路，我们就能意识到，义务教育阶段的”双减”对高中将产生深远的影响，甚至是对高中阶段学校而言是一次大洗牌的机会。关于信息技术教学作业的设计，许多老师都未能予以足够的关注，甚至有的老师将之轻视。实际上针对于信息学科的教育来说，课后作业不仅仅是帮助高中生完成对课堂知识点积累的最有效手段，同时也是对课堂教学内容的扩展和延续.尝试着让高中学生按照自身的实际水平和兴趣爱好动态地选择各个层次的信息技术教学作业，使得每个学生针对超过自身水准的教学作业可以不做，但针对在最近发展区能够完成的教学作业也应该选做。并有针对性地做好各个层次学生的引导，以便有效地提高质量。信息技术动态分类作业，集中地反映了“以学生快速发展为本”的教育理念。课堂作业的分类设计不但能够优化信息教育，促使学生全面发展，同时也能够使学生知识生成、能力训练、综合素质的提高、整体快速蓬勃发展，不是一个空谈。

高中信息技术；分层作业；策略