浅析提高小学数学教学水平的策略探究

王桂云

Wen Yuan (High School Edition) 2021 No.05

河北省保定市竞秀区大激店镇东闫童学校 河北 保定 071000

小学数学教学活动要符合学生的认知规律，必须是在学生具有一定的认知基础之上学习，而不能够脱离实际，凭空起楼阁。教学过程不是单向传输过程，而是师生间的交流与互动，是教学相长的双向发展过程。这就需要教师转变传统的教学理念，更新教学思想，从传统的权威型转向现代的民主型，将课堂还给学生，让学生能够主动而积极的参与到课堂教学活动中来，成为学习的主人。教师是教学的设计者、参与者、引导者，而非教学的主宰者。教学其是就是通过交流与讨论，加深对知识的理解，形成知识体系的过程，要在教学当中，给予学生恰当的指导，让他们可以体验到学习数学的快乐，从而提高知识技能、培养数学能力。

小学数学；课堂教学；教学水平；策略；探究