Wen Yuan (High School Edition)

薛伟

在中职学校的数学教学中，要充分认识到实施新课程改革的重要性，通过对传统数学课堂中出现的问题进行分析，对教学思路和方法进行优化和调整，提高学生的学习满意度，在掌握中职学校的数学知识的同时，也能显著提高他们的核心素养。针对这一现状，本论文就如何有效地实施中等职业学校数学教学策略进行了探讨。

吴瑾诗

随着课程游戏化的开展，越来越多的幼教工作者认识到了应该充分保障幼儿的自主游戏活动时间，不应该过多干预幼儿的游戏活动。家园共育中的幼儿户外游戏活动，需要家长与幼儿园携手合作，共同为幼儿创设优质学习环境，以促进其综合素养提升。简述家园共育中幼儿户外游戏活动开展原则，从“教育目标”“教育方案”“教育指导”等角度出发，对家园共育中幼儿户外游戏活动的开展策略进行探讨，以供幼儿教师与家长参考。

曹洋 1 李艳 2

在新课标的背景下，越来越多的教师发现当前的高中地理教学与评价方式过于注重知识的考核，忽视了对学生核心素养的培养，这使得大部分学生无法充分理解和有效运用抽象复杂的高中地理知识去解决实际问题。因此，如何构建一种能够有效培养学生核心素养的地理教学与评价方式，成了当前地理教学改革的重要课题。本文基于核心素养培养提出了高中地理“教-学-评”一体化策略，旨在通过改革地理教学与评价方式，增强高中地理教学质量的同时更好地培养学生的核心素养，以供参考。

张本利

在新的时代背景下，如何通过合理的引导，使高中形成良好的锻炼习惯，从而有效缓解他们的学习压力，是高中体育教师需要着重思考的话题。基于此，文章立足于高中生终身体育意识的培养思路，从四方面，即巧设体育游戏，丰富学生的体验；善于鼓励，调动学生参与体育训练的热情；完善体育器材，创设良好的体育学习环境；注重因材施教，为不同的学生提供不同的学习目标，进行了详细地研究，以期能为教师提升体育学科的育人效果、为国家培养出更多的优秀人才，提供一些启发。

王小琴

问题是课堂的核心，是师生知识碰撞、思维交汇的载体。《高中化学课程标准》明确道：问题不单是学生化学学习的起点，更是改变它们学习态度、方式的有效手段。但教师在布置问题中，散乱、不成体系，影响着学生的系统学习。基于此，文章提出了问题链设计的教学观点，首先分析了课堂提问存在的问题，而后从引入性设计，迁移性设计，探究性设计，弹性设计四个方面对问题链的设计策略展开了分析，最后结合具体的案例从构建生活化的问题，唤醒学生的求知欲望；基于相似性问题，提升学生举一反三的能力；设置体验性问题，激活学生的知识生长点；设置动态性的问题，培养学生的科学思维品质等方面对问题链在课堂的落实展开了分析，期望文章的讨论能够给有关工作者以借鉴。

张小燕

随着环境问题的日益突出，人们开始对传统的生产生活方式进行反思，同时意识到人与自然的关系需要得到进一步的重视和调整。高中地理作为一门涉及自然环境和人类活动关系的基础学科，应当承担起生态文明教育的重任。本文旨在探讨如何将生态文明教育有效地融入高中地理教学中，通过具体的案例和实践策略，帮助学生建立正确的生态观念，提高环境保护意识。

张慧杰

目的探究不同模式预防学校结核病健康教育干预效果。方法随机选取我市学校中的300名学生作为调查分析对象，采用随机数字法的方式将其分为两组，每组各150例，其中对照组采用常规的健康教育模式，试验组在对照组的基础上联合应用互联网教育模式，对比两组学生的健康教育干预效果。结果试验组学生的各项结核病认知水平高于对照组，组间对比，差异显著（P<0.05）；试验组学生的各项健康行为评估高于对照组，组间对比，差异显著（P<0.05）。结论在学校结核病预防中，不同模式的健康教育手段均能够获取一定的疾病预防应用效果，不过传统健康教育联合互联网健康教育的方式有着更为良好的效果，其通过更为多元化的教育手段，能够让学生更为清晰的认知及了解结核病预防的相关知识，并掌握正确的日常生活及行为规划，值得推广。

沈雯雯

家庭与学校共同作为我国思想政治教育的基础单位，教育目标、教育内容与教育关系上的共性是两者共建联动机制的基础，而各自不同的教育功能与教育优势则是协力提升思想政治教育效能的突破口。把握家庭与学校在思想政治教育中的异同点，协同联动提升思想政治教育效能是家庭与学校思想政治教育融合发展的关键。

甘丽娟

在当前的社会发展中，特殊教育学校培智班的语文教育一直是教育工作者关注的焦点。特殊学校的教育者需要了解学生的实际情况，结合学生的学习需求落实培智班语文生活化教学。本文主要针对特殊教育学校培智班语文生活化教学的相关内容进行研究，合理选取生活中的教育素材，强化学生的技能训练。

赵雪辉

“双减”背景下，初中数学教师要重新审视自己的教学行为，通过结构化单元主题教学活动来提升学生的数学核心素养。初中数学结构化单元主题教学强调学生的主体地位，引导学生在自主探究、合作交流中掌握知识和技能，实现“双减”背景下数学教师的教学目标。教师要对单元知识点进行整合，通过建立知识网络来增强学生对知识的理解和应用。教师要在掌握学生学习基础和需求的前提下，制定出个性化的教学目标，让学生在自主探索中发现问题、解决问题，从而实现“双减”背景下初中数学结构化单元主题教学活动的有效实施。