指向中学地理思维型课堂建构的研究述评

叶一凡 高健

Wen Yuan (High School Edition) 2024 No.04

内蒙古科技大学包头师范学院

“思维型课堂”最早由林崇德、胡卫平教授提出，是把学生的思维活动看作“思维型课堂”教与学的核心。随着我国课程改革的发展，新课标《普通高中地理课程标准（2017年版2020修订）》《义务教育地理课程标准（2022年版）》的落地[1]，明确要求培养中学生的综合思维能力，而地理综合思维能力是指运用全面的、系统的、发展的眼光去分析和理解地理事物，学习、掌握和应用地理知识，发现地理问题，解决地理问题。地理思维型课堂是地理教师以体现地理学科特点的教学内容进行教学，来培养学生的思维能力的课堂。因此，完善地理思维型课堂理论，发展地理思维型课堂教学是推动素质教育发展的重要抓手。本研究采用文献研究法和内容分析法，从国内外思维型课堂的产生、发展、成熟和国内地理思维型课堂建构的理论基础、发展现状、存在问题等方面展开述评并提出展望。

中学地理；思维型课堂；综合思维；地理思维型课堂