基于“经验值”统计的高职课程增值性评价实践研究

潘达 肖艺

Wen Yuan (High School Edition) 2020 No.03

长沙职业技术学院

增值评价起源于对结果评价（终结性评价）的批判和反思，职业教育引入增值评价有利于避免单一的结果评价模式的弊端，具有重要意义。本文在学生参与理论（studentinvolvementtheory）[1]，杜威“教育即经验”理论基础上，将学习活动所蕴含的诸如交流能力、推理能力、团队合作等学习成果作为增值评价指标，将课程学习活动的参与程度用“经验值”作为评价标尺，并在实际课堂教学中进行实践，取得了一定的成效。

学生参与理论；经验；高职；增值评价